在小学英语教学中，教师在要求学生完成语段、语篇的写话时，通常会给出话题以及图片、相关提示等信息构成的语境。但是在学生完成写话练习的时候，往往会面临词汇拼写、语法结构、话题解读、内容组织、书写格式等书面表达的障碍，导致学生英语写话的能力发展的不均衡，个体之间的差异显著。久而久之，一部分学生就会因为写话中不断发生的学习挫折而逐渐丧失英语书面表达的自信和兴趣。

为了培养学生用英语进行书面表达的兴趣和能力，在课堂教学中，汾湖世外从三年级从仿写开始练习。教师在仿写教学中能发现英语写作教学的主要问题，并提出了小学英语写作的教学策略，采取仿写能有效提高写作能力。从基本句型、对话，再到短文范文，可创设轻松贴切的生活场景，经由读、品再模仿写作，小组互助，使学生语言思维活跃，进而生活化地加以运用与探索。从而激发学生的写作兴趣，促进学生的写作信心。

在小学英语教学中，教师在要求学生完成语段、语篇的写话时，通常会给出话题以及图片、相关提示等信息构成的语境。但是在学生完成写话练习的时候，往往会面临词汇拼写、语法结构、话题解读、内容组织、书写格式等书面表达的障碍，导致学生英语写话的能力发展的不均衡，个体之间的差异显著。久而久之，一部分学生就会因为写话中不断发生的学习挫折而逐渐丧失英语书面表达的自信和兴趣。

为了培养学生用英语进行书面表达的兴趣和能力，在课堂教学中，汾湖世外从三年级从仿写开始练习。教师在仿写教学中能发现英语写作教学的主要问题，并提出了小学英语写作的教学策略，采取仿写能有效提高写作能力。从基本句型、对话，再到短文范文，可创设轻松贴切的生活场景，经由读、品再模仿写作，小组互助，使学生语言思维活跃，进而生活化地加以运用与探索。从而激发学生的写作兴趣，促进学生的写作信心。

在小学英语教学中，教师在要求学生完成语段、语篇的写话时，通常会给出话题以及图片、相关提示等信息构成的语境。但是在学生完成写话练习的时候，往往会面临词汇拼写、语法结构、话题解读、内容组织、书写格式等书面表达的障碍，导致学生英语写话的能力发展的不均衡，个体之间的差异显著。久而久之，一部分学生就会因为写话中不断发生的学习挫折而逐渐丧失英语书面表达的自信和兴趣。

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